Modelo basado en Competencias

Trascendencia en lo teórico

Dentro del modelo de competencias, se trata de cambia la idea de la teoría como centro del quehacer educativo y enfocarse en el desempeño humano integral. Generando que los alumnos, no sean dependientes de lo teórico y sean capaces de situar esa información con acontecimientos de la vida diaria y de esta forma conectarlo a la realidad y yendo más allá de la reflexión metódica, sistematizada y organizada, que cubre una serie de exigencias lógicas y crítica, para  poder explicar el mundo en el que vivimos, la historia o el sentido de la vida. Pablo González CasanovaEn resumen determinar el tipo de exigencias lógicas y críticas que debe satisfacer nuestra reflexión teórica y nos lleve a cuestionar las condiciones del proceso de enseñanza aprendizaje, así como de las circunstancias de la práctica profesional.

 Capacitación

Al hablar de capacitación en el modelo basado en competencias , se trata de crear en la persona las características de resolver con la respectiva competencia, saberes esenciales, contenidos concretos que derivan en dimensión afectivo-emocional, dimensión cognoscitiva y dimensión del hacer. Siendo en términos generales, refiere a la disposición y aptitud que alguien observará en orden a la consecución de un objetivo determinado, proceso educativo a corto plazo el cual utiliza un procedimiento planeado, sistemático y organizado a través del cual el personal administrativo de una empresa u organización adquirirá los conocimientos y las habilidades técnicas necesarias para acrecentar su eficacia en el logro de las metas que se haya propuesto la organización en la cual se desempeña.

 Clases prácticas

Suelen basarse en unos conocimientos teóricos previos.  Permiten un desarrollo de las enseñanzas teóricas que posibilita la clarificación de conceptos, la eliminación de fallos en el aprendizaje anterior y el desarrollo de habilidades.
Permiten una participación activa del alumno. Se trata de que el alumno participe en el ejercicio y encuentre la solución del problema planteado. De tal modo, que en clase se puedan analizar los procedimientos de solución seguidos, los resultados obtenidos y las dudas o aspectos no comprendidos por los estudiantes. Se requieren de ciertos aspectos para el desarrollo de una clase práctica. 

Plantear los objetivos, los cuales deben formularse en función del aprendizaje de los estudiantes, durante el desarrollo debe explicar a los estudiantes los métodos y procedimientos a seguir durante la clase práctica para lograr la independencia de los mismos durante el trabajo, al finalizar cada parte de la clase práctica el profesor debe hacer conclusiones parciales, teniendo en cuenta las dificultades presentadas por los estudiantes, por lo que es necesario controlar el trabajo individual y colectivo que se realiza, el profesor debe tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes y orientar ejercicios en la medida en que vayan terminando con las actividades indicadas, en la parte final del desarrollo debe informar la evaluación recibida por cada estudiante.
Por último el profesor realizará las conclusiones haciendo una valoración general de las dificultades presentadas por los estudiantes en el trabajo desarrollado y orientará las medidas para erradicar éstas. Estimulará a los estudiantes que realizaron un mejor trabajo y señalará los estudiantes con mayores dificultades, orientando la forma correcta para erradicar las mismas.

Educación situada 

Contextualizado el saber en lo local , regional e internacional, preparando a todo el staff educativo para ir más allá de la asimilación de conocimientos y pasar a la dinámica, tanto de búsqueda, selección, comprensión, sistematización, crítica, creación, aplicación y transferencia.
El conocimiento se construye socialmente mediante el esfuerzo en colaboración para lograr objetivos comunes en unos entornos culturales
Teniendo como característica enfocarse en proyectos, basarse en resolución de problemas, aprender sirviendo a la comunidad, aprendizaje cooperativo, simulaciones situadas, participación tutelada  en la investigación, formación a través de la práctica y análisis de casos.

Entorno

Hablando sobre el modelo de competencias, el entorno juega el papel de  orientar la formación de los seres humanos hacia el desempeño y idóneo en los diversos contextos culturales y sociales, y esto requiere hacer del estudiante un protagonista de su vida y de su procesos de aprendizaje, a partir del desarrollo y fortalecimiento de sus habilidades cognoscitivas y metacognitivas, la capacidad de actuación y el conocimiento y regulación de sus procesos afectivos y motivacionales. Teniendo como referencia necesidades esenciales y valores.
En general su definición se refiere a un sujeto está formado por sus condiciones de vida y de trabajo, los estudios que ha cursado, su nivel de ingresos y la comunidad de la que forma parte. Cada uno de estos factores influye en la salud del individuo

Conocimientos útiles

Se refiere a identifica lo realmente necesario, sus expectativas, estilos de aprendizaje y de que forma pueden tener una participación más activa, a partir de eso orientar la docencia, con metas, evaluación y estrategias didácticas.
En general se define como que produce provecho, beneficio o interés o que puede servir o ser aprovechado para un fin determinado.

En el modelo basado en competencias, un objetivo primordial, es usar conocimientos útiles, que sirvan para el buen desempeño del proyecto vinculado con la vida diaria. Es decir se discrimina lo que no sirva para llevarlo a cabo en la vida diaria o estorbe con el objetivo deseado.

Con relación a una clase, por ejemplo, clase de historia, si se trata de tener claro lo hecho en la historia, para proponer cosas nuevas o no repetir los errores pasados, si sirven las fechas para contextualizar, pero no para llevar en práctica el objetivo de proponer y corregir errores.  

Desempeño Humano.

En el modelo basado en competencias, implica conocer con el plano del hacer y del ser. Para transformar la naturaleza y  satisfacer las necesidades humanas.
 Se menciona como el esfuerzo de cada individuo está en función del valor de las recompensas ofrecidas y de la probabilidad de que éstas dependan del esfuerzo. Ese esfuerzo individual está dirigido, por una parte, por las capacidades y habilidades del individuo y, por otra, por las percepciones que él tiene del papel que debe desempeñar.

Para conocer el comportamiento de la labor del alumno con el fin de crear e implementar estrategias para su desarrollo y mejora. Y de esta forma encauzar adecuadamente a las necesidades del alumno. Es decir conocer a la persona, para que puede hacer lo que se le propone y por consecuencia sea capaz de ser y llevar a la vida diaria lo enseñado.

Para poder entender un poco mas el desempeño humano, no podemos  dejar atrás a las necesidades humanas, usando la teoría de jerarquía de necesidades humanas de Abraham Maslow, que defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas, los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados. 

Gestión Adecuada.

Es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.  Y que en el modelo basado en competencias es necesaria para la trascendencia teórica.
Debe tender al logro de los objetivos y metas educacionales, atendiendo las necesidades básicas de los alumnos, de los padres, de los docentes y de la comunidad.
Reflejando el que hacer educacional, teniendo la responsabilidad de formar al ser humano en la sociedad, bajo la óptica de la educación crítica-reflexiva que permita al humano insertarse en la sociedad eficientemente.
Para que los profesores, puedan lograr un pensamiento activo en los estudiantes, se precisa desarrollar sus etapas superiores como son: análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización, pues el estudiante se supone tiene formadas sus estructuras cognitivas referidas al pensamiento lógico y consolidarlo al desarrollo ocupacional.

Como buen ejemplo podemos ver lo que han hecho otros países 






Proyectos

Este modelo esta basado totalmente en esta forma de trabajo,  tiene como fin fomentar el pensamiento critico, abriendo perspectivas, proponiendo, diseñando y mostrando alternativas nuevas.
Es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.
Como Parte de las características de un proyecto, surge una necesidad de la vida diaria, y/o de los objetivos de aprendizaje establecidos, debe estar vinculado a la práctica en la cual nos desenvolvemos previendo un resultado exitoso, implica tener en cuenta, por una parte, las necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas, entiéndase los insumos del proceso educativo, durante su formulación, se plantea el problema a resolver, los objetivos generales y específicos del proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para realizar cada actividad.

Trabajo Autónomo.

Se centra fundamentalmente en el trabajo y el aprendizaje del estudiante y en el fomento del desarrollo de competencias que le posibiliten un aprendizaje continuo y autónomo a lo largo de la vida. Para esto se necesita, conocer las posibilidades que el trabajo autónomo del alumnado ofrecen para una mayor calidad en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, dar a conocer algunas herramientas metodológicas que favorecen el trabajo autónomo, presentar algunas de las posibilidades que tienen las TIC como mediadoras del trabajo autónomo del alumnado. Y de esta forma no solo planificar la enseñanza presencial. Es importante también el tiempo

Algunas  características desde la enseñanza para que se puede lograr la autonomía de los alumnos, es no anticipar a las acciones de los alumnos, sin dejarlos actual o hacer cosas que pueden hacer por si solos, creer en la capacidad de la autonomía en todos los alumnos, darle un segundo plano a los errores y equivocaciones, sino más bien verlos como oportunidades o retos, dejar a los alumnos ir poco a poco, con actividades de lo simple a lo complicado para crear en ellos un aprendizaje progresivo, dejarlos crecer en conocimientos sin limitantes, ayudándolos a que sean capaces de darse cuenta de sus habilidades, aptitudes y valor de esfuerzo, tener en cuenta que no todos los alumnos progresaran de manera equitativa, no esperar que los resultados sean los mismos, dar la oportunidad de experimentar, respetando siempre su decisión.

 

 

 

 

Modelo Conductual

Refuerzo y castigo

El primero consiste en dar una recompensa; el refuerzo negativo consiste en retirar una situación de la que la persona no gusta.

Castigo, es la consecuencia derivada de un comportamiento, que disminuye la posibilidad de que dicho comportamiento se repita. El castigo suprime un comportamiento mediante prohibir un evento positivo.

El refuerzo negativo estimula la repetición de un comportamiento mediante el retiro de un evento positivo.

El refuerzo de un comportamiento es más efectivo si se lleva a cabo de inmediato. Si una respuesta deja de reforzarse, podría retornar a su nivel primitivo, mediante el proceso denominado extinción. Los comportamientos se fortalecen cuando se refuerzan y se debilitan cuando se castigan.
 

El refuerzo y el castigo en el modelo conductual, es un factor determinante, pues se condiciona al alumnos a responder activamente a estas acciones y es determinado por las mismas. 

Condicionamiento 

Es un procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de control de estímulos. En sentido amplio significa la asociación de patrones bastante específicos de comportamiento en presencia de estímulos bien definidos. Hay tres tipos básicos de condicionamiento:

Condicionamiento clásico , en el cual un estímulo que no producía una respuesta es asociado con un estímulo que ya producía tal respuesta (el estímulo incondicionado) hasta que el primer estímulo también pasa a producir la respuesta.

Condicionamiento operante , en el cual la frecuencia de una respuesta es aumentada o reducida por su asociación a un estímulo aversivo o un reforzador.

Aprendizaje vicario, en el cual se aprende por estímulos vistos por el sujeto, imitación de conductas.

Está acción es determinante en el conductismo, pues sin ella no se realizarían las acciones deseadas en los alumnos.

La repetición, como estrategia de enseñanza 

Acción que consiste en decir o expresar una idea varias veces, o en volver a hacer una cosa de nuevo.

Cosa que resulta de decir o expresar una idea varias veces, o de volver a hacer una cosa de nuevo.

Figura retórica que consiste en repetir a propósito palabras o conceptos.

La repetición, en el conductismo es parte del proceso para la adquisición de conocimientos, en este modelo es esencial, pues su forma de trabajo favorece totalmente está acción, creando instrumentos y maneras de emplear solamente este método.

Desde la representación, la repetición sólo puede explicarse de modo negativo (http://otra-educacion.blogspot.mx/2010/12/el-absurdo-de-la-repeticion-escolar.html) ; es una limitación relativa a nuestra representación del concepto, lo que nos impide acceder a la multiplicidad de las cosas que éste puede representar.

Toda esta acción tiene la finalidad de adquirir un conocimientos específico, para poder utilizarlo, en las formas de evaluación destinadas por la autoridad.

Autoridad 

Poder que gobierna o ejerce el mando, de hecho o de derecho.
Potestad, facultad, legitimidad.
Prestigio y crédito que se reconoce a una persona o institución por su legitimidad o por su calidad y competencia en alguna materia.
Persona que ejerce o posee cualquier clase de autoridad.
Solemnidad, aparato.
Texto, expresión o conjunto de expresiones de un libro o escrito, que se citan o alegan en apoyo de lo que se dice.

Por lo general se refiere aquellos que gobiernan o ejercen el mando. La autoridad también es el prestigio ganado por una persona u organización gracias a su calidad o a la competencia de cierta materia.

Que en el modelo conductista, esta es una característica esencial para el profesor , monopolizando la palabra, acción, centrando la autoridad, las decisiones. Diciendo qué, cuándo y cómo hacerlo.

Y el alumno obedece a está autoridad, cumplliendo órdenes, requiriendo constante aprobación de la autoridad y dependiendo de está y en general siendo condicionado por este poder.

Conductas observables

La conducta de un espécimen biológico que está formada por patrones de comportamiento estables, mediados por la evolución, resguardada y perpetuada por la genética. Esta conducta se manifiesta a través de sus cualidades adaptativas, dentro de un contexto o una comunidad. Es un indicador observable, físico de los procesos internos del individuo. .

La conducta humana es algo que puede observarse, medirse y condicionarse, es posible predecirla, controlarla y manipularla, entonces el modelo conductista está dirigido a saber de qué manera se puede obtener un cambio de conducta, a través de modificaciones en los estímulos, las condiciones, el entorno, etc.

La única manera de entender su comportamiento es a través del estudio de sus conductas observables , le dan un peso considerable al empleo del método científico, es decir, para ellos la posibilidad de medir lo que se estudia les permite trabajar de forma experimental y comprobar sus teorías de manera objetiva.

Ya que el aprendizaje es visto como un proceso de modificación de la conducta, esencial en el desarrollo del ser humano, el conductismo le presta especial atención, pues es una excelente forma de descubrir cómo es que un individuo puede adquirir conocimientos nuevos y comportarse de distinta manera a partir de su interacción con el entorno. Y de está forma controlar ciertos factores que permiten que ciertas respuestas deseables en el estudiante ocurran con frecuencia en el futuro y que, finalmente, encuentre los mecanismos que le permitan responsabilizarse de su proceso y aplicarlo en distintos contextos.

Evaluación cuantitativa

 

Con relación a la educación y el modelo conductual, la evaluación cuantitativa , es capaz de otorgar una calificación y evaluar resultados específicos esperados, teniendo control estricto de las variables y utilizando estas variables definidas operacionalmente y así poder replicar el procedimiento todas las veces posibles.
Teniendo como ventajas que solo se sirve de los sujetos de estudio, se limita a responder, su validez externa es muy fuerte, pues encuentra lo que es generalizable a la población.
Debe ser realizada por el docente mediante el uso de técnicas e instrumentos que permitan comprobar y valorar el logro de los objetivos desarrollados en cada área o asignatura del plan de estudio.

Tiene por finalidad:

· Determinar el logro de los objetivos programáticos.

· Asignar calificaciones.

· Tomar decisiones de carácter administrativo o en cuanto a promoción, revisión y certificación.

· Determinarla efectividad del proceso de aprendizaje.

· Informar a los padres o representantes acerca de la actuación del alumno.

 Entorno controlable

La serie de elementos y factores que favorecen o en su caso, obstaculizan el proceso de la enseñanza y el aprendizaje escolar. Para los maestros frente a grupo es de vital importancia conocer el tipo de contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje y conocimiento adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y culturales en las cuales están inmersos.
Para de esta forma poder controlar, cada situación que pasa en el entorno y tener la facilidad de crear un ambiente a favor de lo que el profesor requiera. Y siguiendo diferentes procesos para poder lograr ese control.

Estímulos en la enseñanza  

Cualquier cosa que influya efectivamente sobre los aparatos sensitivos de un organismo viviente, incluyendo fenómenos físicos internos y externos del cuerpo.
Tanto en el condicionamiento clásico como en el instrumental hablamos de estímulo incondicionado (EI) como el que provoca o facilita una respuesta (por ejemplo comida, descargas eléctricas...).
También se usan estímulos condicionados (EC), estímulos relativamente inocuos sin significado o poder específico, al menos al comienzo del entrenamiento.
Un estímulo discriminativo es un estímulo neutro que indica cuándo la respuesta puede conducir o no a la consecuencia deseada. Es decir, el estímulo discriminativo indica si el reforzador está disponible.

Los estímulos existen en todos los modelos de enseñanza, pero en cada uno tiene una finalidad distinta, en el modelo conductual estos estímulos, están diseñados para modificar las conductas de los estudiantes y lograr controlarlas, a lo que el profesor considera correcto.

Hábitos en la enseñanza

Para la educación es cualquier comportamiento repetido regularmente, que requiere de un pequeño o ningún raciocinio y es aprendido, más que innato.

Algunos hábitos (por ejemplo, el emparejar una agujeta constantemente) pueden desperdiciar importantes procesos mentales que bien podrían aprovecharse en tareas más exigentes, pero otros fomentan inflexibilidad conductual o son perjudiciales.

En la “Ética a Nicómaco”, Aristóteles define los hábitos como aquello en virtud de lo cual nos comportamos bien o mal respecto de las pasiones. El hábito predispone a un sujeto para la realización perfecta de una tarea o actividad. En la medida en que la naturaleza predispone también a un sujeto (puesto que le da inclinaciones) la tradición habla de los hábitos como de segundas naturalezas.

Cinco métodos son los comúnmente usados para romper con las costumbres indeseables:

1. Sustituir la acción habitual por una nueva;
2. Repetir el comportamiento hasta que se vuelva agradable;
3. Separar al individuo del estímulo que lo induce a determinada conducta;
4. Habituación y
5. Castigo.

Estos Hábitos aparecen, al momento de que una persona repite consecutivamente la acción, los hábitos buenos están relacionados a virtudes y lo malos hábitos a vicios escolares.

Modelo Personalizado

Modelo Personalizado

AUTORREGULACIÓN 

Es el poder regularte a ti mismo como una persona con lo que decida o no decida hacer en los procesos de aprendizaje.
La autorregulación consiste en poder controlarte de cierta manera en tu actuar o deicidir, una persona normalmente sabe lo que debe o no hacer o lo que quiere o no hacer y de ahi poder tomar un juicio para saber que es lo correcto.


en la educación y sobretodo en este modelo, es necesaria ya que el alumno decide que actividades hacer cada día y trabajar para aprender en esa actividad, por lo tanto si no se autorregula, no cumpliría con el modelo y por lo tanto sacaría a los demás alumnos de concentración y obviamente no es lo ideal.


tener un alumno autorregulado para este modelo es de suma importancia, si todos los alumnos trabajan en su actividad, compartiendo, aprendiendo y ayudándose entre sí, cumplen con todo lo demás con más facilidad.




"La autorregulación del aprendizaje no es una capacidad mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un proceso autodirigido a través del cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en habilidades académicas."

DESARROLLO DE POTENCIALIDADES

Son habilidades que traemos con nosotros desde que nacemos y vamos desarrollando a lo largo de nuestra vida, también podemos adquirir nuevas y perfeccionarlas.

El ser humano aparte de que nace con estas mismas, proponiendoselo y con mucha iniciativa puede lograr nuevas potencialidades.

Exiten varios tipos, personales, interpersonales, ambientales y circunstanciales, y esto se relaciona con la educacion ya que es una forma de demostrar que las habilidades que tenemos las podemos desempeñar en el campo educacional y por consecuencia, explotarlas en este sentido.

El modelo personalizado va desarrollando estas habilidades conforme van pasando los cursos y los gustos por unas actividades van surgiendo mas que otros y podemos ir adquiriendo nuevas e irlas mejorando a través del tiempo.

Con cada sección o parte del modelo, tiene una finalidad de desarrollar estas potencialidades y obviamente no todos tenemos las mismas, pero para eso son, para desarrollar lo que hace falta y mejorar lo que ya tenemos.

DINÁMICA DE LA ENSEÑANZA

Técnicas que poseen una gran influencia en el aprendizaje de los alumnos, por lo que les ayuda a obtener mejores resultados académicos.
Motivan la participación del alumno

• Logran captar su atención
• Permite la expresión e intercambio de sentimientos, pensamientos y emociones
• Ayudan a integrarse al grupo y a romper barreras interpersonales
• Permite a los alumnos aprender a través de la experiencia personal
• Crean un ambiente agradable, divertido y motivador

• Favorecen climas de aceptación y confianza

• Promueven el trabajo en equipo y ayudan a entender la importancia de éste.
• Fomenta la aceptación de la crítica constructiva y el respeto a las opiniones de otros


La dinámicas en este modelo tiene mucho impacto ya que es un tipo de educación donde todo es a base de hacerlo práctico no es lo tradicional de escuchar al profesor y escribir, si no que es dinámico, se necesitan actividades para desarrollar las potencialidades que se requieren en cada materia, y aunque no sea la materia favorita de los alumnos, la dinámica puede ser interesante y por lo tanto poder ser capaz de ponerla en práctica.

EXPERIENCIAS

Es algo que aprendes de observar a alguien que actúe de cierta manera o de alguna situación, y de ahí tu recuerdas lo que paso y lo tomas como una situación ya vivida.
las experiencias son parte de la vida, y nos van formando recuerdos y en base a esos recuerdos ya sean positivos o negativos, podemos crear un criterio para saber si lo podemos volver a hacer o no, si lo tomamos como lección o como una actividad para continuar,
las experiencias en la educacion son parte de lo que se vive a dia a dia en clases, desde cual es la materia que mas te gusta, hasta la hora del recreo, recordar a tus amigos o lo que ms te gusta hacer, va formando tus experiencias y memorias.
nunca dejamos de adquirir experiencias a lo largo de la vida.


Para adaptarlo al modelo personalizado podemos decir que el maestro como experiencia puede ayudar a los alumnos a solucionar algún problema o alguna parte de la guía que no se comprenda, pero también trata de que los mismos compañeros se ayuden unos a otros a que lo que un alumno si comprenda le pueda explicar a otro y ayudarlo a comprender.

MATERIAL DIDÁCTICO

Es cualquier tipo de material diseñado para que tenga un fin educativo, sea apoyo para un objetivo educacional, se les llama facilitadores.

son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto. cada uno tiene un fin especifico, Los elementos del conjunto pueden ser reales, abstractos, o virtuales.

se usan dentro del ambiente educativo, y facilita la adquisición de conceptos, actitudes, etc.

Aparte de las guías utilizadas en el modelo, el material didáctico es muy importante, ya que todo lo que se aprende, es a través del mismo, se hacen actividades y dinámicas para cumplir con un objetivo y un aprendizaje planeado.

PENSAMIENTO CRITICO

Son afirmaciones que están basadas en un método, para en conclusión llegar a la razón mas lógica de lo que se conoce, de los razonamientos que tenemos, y se basa en la observación, experiencia y razonamiento
analiza y evalúa diariamente lo que la sociedad dice y decide cada persona si es verdad o confiable, etc.
El pensamiento crítico exige claridad, precision, equidad y evidencias, ya que intenta evitar las impresiones particulares. En este sentido, se encuentra relacionado al escepticismo y a la detección de falacias
El objetivo del pensamiento crítico es evitar las presiones sociales que llevan a la estandarización y al conformismo.


Este tipo de pensamiento se desarrolla durante este modelo ya que ayuda a los alumnos a analizar lo que se trabaja entre otros beneficios. 

ENSEÑANZA BASADA EN LA REFLEXIÓN

Permite darte conclusiones, a partir de pensar uno mismo y adentrarse en su propia memoria, puede ser individual o grupal, y en ambas tienes una idea clara acerca del pensamiento y se construye en forma a la realidad.
puede ayudar a orientar a los alumnos, a pensar sobre algun acto cometido, ya sea positivo o negativo y sacar algo bueno de cualquiera de los dos.
cuando se aplica este concepto a la educacón, podemos entender que estamos sacando conclusiones de un tema, de algun acto de algun alumno, de reflexionar acerca de alguna situacion de la que se esta aprendiendo, asi que creo que es un tema muy adaptable a la educación.


La reflexión tiene mucha importancia ya que con los conocimientos obtenidos hay que seguir pensando y adaptarlos a la vida diaria, y ahí es donde viene la reflexión, que ayuda a complementar esos pasos junto con los conocimientos.

CONOCIMIENTOS CONTEXTUALIZADOS 

Depende de lo observado y lo aprendido, el alumno o la persona trata de ligar uno con el otro, y así puede juntar ambos para entender el concepto o la lección.

Esto normalmente se utiliza en modelos personalizados en el que se guia a los niños para que ellos encuentren las respuestas a sus preguntas y que lo compartan para que asi, todos tenga oportunidad de enseñar y aprender  su nivel.


cuando un alumno obtiene un aprendizaje, y sabe para que lo obtuvo, osea lo relaciona con algo que le puede ayudar en su vida diaria, o lo relaciona con otra materia que puede hacer un concepto mas amplio, es cuando se hace esta contextualización de poder vincular una cosa con la otra y podemos estar seguros de que el alumno esta entendiendo el concepto.

DESARROLLO PERSONAL

El desarrollo personal no se basa tanto en terminar las guía y dinámicas, si no e contextualizar lo aprendido y sentirse satisfecho con los aprendizajes recibidos, cuando un alumno se siente así, es porque el desarrollo personal esta creciendo.

En el modelo el desarrollo personal viene primero, ya que se trabaja solo y luego vienen las puestas en común, en la que los alumnos comparten lo aprendido.